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谷皮夫子的BLOG

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日志

 
 

斯霞《我们爱老师》课堂纪实  

2011-07-14 16:29:32|  分类: 【大师课堂】 |  标签: |举报 |字号 订阅

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师:今天我们学习第十四课,大家把课题读一下。(出示事先在黑板上写好的课题。)

生:我们爱老师。

师:很好。现在翻开第十四课,请小朋友自己把课文学一学,不认识的字读读拼音。

〔通过拼音来正音,认识生字,从小开始培养自学能力。〕

小声地读,读完的小朋友举手。

〔一年级的学生还不能默读,只能要求小声地读。〕

生:(学生认真地、小声地读课文,读完纷纷举手。)

师:放下,现在先听老师把课文读一遍。

〔学生初次接触课文,所以老师先要范读,范读时速度适当放慢一点。〕

你们自己小声读了一遍,又听老师读了一遍,你们想想,这篇课文主要讲的是什么意思?〔初步培养概括能力。〕

生:我们是祖国的花朵,老师是辛勤的园丁。

师:好。哪位小朋友能够讲得更简单一些?

生:这一课主要讲的是:我们爱老师。

师:讲得很好,现在我们再来看一看,这一篇课文一共有几句话?

〔结合课文教句号。〕

生:这一篇课文有三句话。

师:你怎么知道有三句话?

生:我看见课文里有三个句号。

师:对!谁能把第一句话读一读?

生:我们爱老师,老师关心我们。

师:“关心”是什么意思?老师平时是怎样关心你们的?

〔关心是一个新词,让学生从实际生活中自己理解关心的意思。〕

生:老师教育我们上课要用心听讲,不做小动作。写字的时候要注意姿势。

师:这是老师关心你们的学习。老师还在哪些地方关心你们呢?

生:有一次,我把手放在嘴里,斯老师问我为什么要把手放在嘴里,我说我的牙齿活动了,斯老师就替我把牙齿拔了。

〔七、八岁的儿童正是换牙的时候,常碰到这样的情况。〕

师:黄晓说,前几天他牙齿活动的时候,老师帮他把活动的牙齿拔了,这是老师关心你们的身体健康。

生:有一次,天很冷,周小松穿的衣服很少,斯老师就找了一件衣服给他穿上,这也是老师关心我们。

师:对!这是老师在生活上关心你们。呵,龚遵群也想说,你说吧!

生:有的时候,我们有缺点,老师找我们谈话,要我们向雷锋叔叔学习。

师:你们都讲得很好。老师从学习、生活、思想品德方面关心你们,所以课文上说:“老师关心我们。”现在大家把第一句话读一读。

生:(齐读第一句。)

〔经过这样的教学,学生对“关心”一词理解得比较透彻。第一句话先后读过四遍,已能记住了。〕

师:老师为什么要这样关心你们呢?现在我们来学习第二句话。“我们是祖国的花朵,老师是辛勤的园丁。”这里有几个生字,我们先学习生字。

〔这句话有五个生字。生字结合在句子里教,做到字不离词,词不离句,这样容易使学生理解词义,也节省教学时间。〕

(出示事先写好的拼音duǒ。)

大家把这个拼音读一读。

生:duǒ。〔生字都通过拼音正音。〕

师:看老师写“朵”字。

〔对一年级学生,生字要当堂板书,以便使他们知道写字的笔画顺序。〕

(教师边讲边板书,字的上半部用红粉笔写,以便引起学生注意;字的下半部用白粉笔写。)

谁说说,“朵”字怎么记住它?

生:“朵”字是上下结构,上面是“几”字少一钩,下面是“木”字,合起来就是“朵”,花朵的“朵”。

〔开始教一年级学生汉字时,要引导他们分析字形结构。这样既便于学生记忆,也有利于培养他们仔细观察的能力。二年级学生就不必每个字都分析字形了。〕

师:讲得很好。你们看得很仔细,上面不是“几”字而是“几”字少一钩。你们再看看,这个字的上面一部分像一朵花,花多半长在树上,所以下面是一个树木的“木”字。大家能记住吗?

生:能!

师:现在我们来看花朵是什么样子的。

(出示一束鲜花。)

〔花朵学生都见过,本来用不着实物教具,但为了引出花朵美丽可爱,所以用一束花作实物教具。〕

看,这就是花朵。一朵一朵的花叫什么呢?

生:花朵。

师:花很美丽可爱,你们知道是谁栽培的?

生:这么美丽的花朵是园丁叔叔、阿姨们浇灌出来的。

〔因事先曾带领学生到公园里去参观过,所以他们知道园丁。〕

师:对,是园丁们栽培出来的。

〔说“栽培”比“浇灌”恰当,教师及时纠正。〕

(指黑板上的yuán。)

生:yuán。

师:yuán要整体认读,再读一遍。

生:yuán、yuán。

师:看,老师怎样写这个“园”字。(边说边写。)先写外面,后写里面,最后关门。

〔指导先外后内、最后封口的笔顺规则。〕

大家看好了,我马上要把这个“园”字遮住,看谁能说出,“园”字是怎么写的?

〔此刻学生注意力高度集中,对字形能牢固地记住,这样做比机械地唱笔画笔顺好。〕

(片刻后用东西把“园”字遮住。)

生:“园”字是全包围结构,外面是个“国”字框,里面是个一元的“元”,合起来就是“园”,园丁的“园”。

〔在前面看图学词学句时已学过“全国人民”的“国”字,所以知道是全包围结构。〕

师:很好。那么“园”字怎么讲呢?你们知道有什么园?

生:有园丁的园,花园的园,公园的园,幼儿园的园。

师:噢,还有马骏想说。

生:还有动物园的园。

师:对了,动物园的园也是这个园。公园、花园、幼儿园、动物园都是这个“园”字。这些地方,都要围起来,所以外面是个全包围结构,里面是个“元”字。

〔会意字,帮助学生记住字形。〕

那么什么叫园丁呢?

〔加深园丁的概念。〕

生:种花的人叫园丁。

师:对了,在公园里种花栽树的人叫园丁。前几天,我们到公园里去,看到工人叔叔、阿姨们在干什么?

生:前几天,老师带我们小朋友到公园里去看园丁叔叔、阿姨们劳动。我们看见园丁叔叔、阿姨们有的在浇花,有的在锄草,有的在松土,有的在洒药水,还有的在修树枝。

师:讲得很好。园丁叔叔、阿姨们为了把花草树木种好,他们不怕风吹雨打,不怕太阳晒,有时松土,有时浇水,有时锄草施肥,有时修树枝……他们在辛勤地劳动。

〔讲述这些就是为了使学生体会园丁的辛苦,并自然地引出“辛勤”这个生词。〕

把这两个拼音读一读。

生:xīn、qín,xīn、qín。

师:再读一遍。(学生读,教师板书“辛勤”。)

〔“辛勤”是二类字,只要求读准字音、理解词义,不要求会写会默会用,所以不分析字形。〕

“辛勤”是什么意思?

生:“辛”就是辛苦的意思。

师:那么“勤”呢?

生:勤……

生:我知道,“勤”就是勤劳。

师:对了,“辛勤”就是辛苦、勤劳的意思。园丁们工作很辛苦,很勤劳,所以称为辛勤的园丁。(在“辛勤”的后面、“园丁”的前面加上“的”字,成为“辛勤的园丁”。)

大家把它读一遍。

生:辛勤的园丁。

师:我们是祖国的花朵。(指黑板上的zǔ)把这个拼音读一下。

生:zǔ、zǔ。

师:注意,是平舌音,不是翘舌音。再读一遍。

生:z—ǔ—zǔ。

师:对。看“祖”字是怎么写的?(在黑板上写“祖”字,并在“礻”字旁用红粉笔加一点。)

说说“祖”字是什么结构?

生:“祖”字是左右结构,左边是个电视机的“视”字的半边,右边是个而且的“且”字,合起来就是祖国的“祖”。

〔“且”字没有学过,但学生已经认识了。〕

师:讲得不错。“礻”字旁我们已经学过了,电视机的“视”就是“礻”字旁。但大家要注意,“礻”字旁这儿是一点(用红粉笔标明一点),大家不要写错了。

〔根据以往的经验,学生容易把“礻”字旁写成“衤”字旁,故要加强指导,以免学生写错。〕

哪个小朋友到黑板上来写个“祖”字?(很多学生举手。)

好,那么多小朋友要来写。现在请赵涓来写。写大一点,使大家看得清。你们用心看她写。

〔学生集中注意看赵涓写“祖”字,这比各人抄写五遍、十遍印象深刻。〕

(赵涓写好“祖”字后,面向全班同学。)

生:请小朋友提意见。(学生纷纷举手。)请黄悦提。

生:赵涓的“祖”字写对了,可惜右边的而且的“且”字写得有点儿歪。

(赵涓看了看自己写的“祖”字,的确有点歪,就天真地伸了伸舌头。)

生:还有哪个小朋友要提意见?

生:你的“祖”字写对了,可是右边而且的“且”字底下一横写得太长了。

〔学生喜欢提意见,而且往往是提缺点。教师要经常教育他们一分为二,先提优点,再指出不够的地方;同时要教育被提意见的学生虚心听取意见。〕

师:小朋友的意见都提得很好,“祖”字写对了,可是还写得不够好,以后我们多练习练习就会写得更好。你们可知道“祖国”是什么意思呢?什么叫“祖国”?

〔“祖国”的概念比较抽象,一年级学生不易理解,所以这个词放在后面教。〕

生:祖国就是南京。

(好多学生笑了,知道祖国不是南京。)

师:不要笑。祖国就是南京吗?不对!南京是我们祖国的一个城市,像北京、上海一样。大家再想想,什么叫祖国?

生:祖国就是一个国家的意思。

〔这个学生对“祖国”理解得比较扩大了一些,但还不对。〕

师:噢!祖国就是一个国家的意思。对吗?

生:不对!(答声中也有说对的。)

师:美国是一个国家,日本也是一个国家,我们能说美国、日本是我们的祖国吗?

〔因为常有美国、日本朋友到我校来友好访问,所以学生对这两个国家比较熟悉。〕

生:不能!

师:那么什么叫祖国呢?谁能再说一说?

生:祖国就是我们自己的国家。

〔经一再启发,学生逐渐理解了。〕

师:施尉宁讲得对,祖国就是我们自己的国家。我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶,祖祖辈辈生长在这个国家叫祖国。

〔强调一下,使学生加深印象。〕

那么,我们的祖国叫什么名称呢?

生:我们的祖国叫中华人民共和国。

师:对了,我们的祖国叫中华人民共和国。我们大家都热爱我们的……(故意停顿一下,让学生接下去。)

生:(齐声答)祖国。

〔结合进行爱祖国的教育。〕

师:好,现在我们把第二句话读一读。(引出“我们”。)

生:我们是祖国的花朵,老师是辛勤的园丁。

师:这儿的“我们”是指什么人呢?

生:这儿的“我们”是指我们小朋友。

师:对,这儿的“我们”是指我们小朋友。我们是祖国的花朵,这句话你们懂吗?

〔启发学生提问题。〕

生:我们是小朋友,怎么成了花朵呢?

师:这个问题问得好。谁能回答这个问题?

〔对不懂就问的学生要积极鼓励;对提出的问题要引导学生思考,让他们自己去解答。〕

生:因为我们把祖国比作大花园,所以把我们小朋友比喻成花朵。

〔学生唱过“我们的祖国是花园……”这首歌。〕

师:尹晋说我们把祖国比作大花园,把我们小朋友比作花朵,这是打比方的话。现在我们来看幻灯。

〔放映画有许多儿童活泼可爱的脸儿和美丽的花朵的幻灯片,可以帮助学生理解小朋友和花朵一样美丽。〕

这些小朋友,一张张的笑脸,胖胖的,活泼可爱,像什么一样?

生:(齐声回答)像花朵一样。

师:对了,像花朵一样。花,美丽可爱;小朋友呢,也活泼可爱,像花朵一样。这是比方的话。我们把新中国的儿童比作祖国的花朵。花会结出很多果实,我们小朋友长大了会干什么呢?

生:我长大了要做人民教师,去教育小朋友。

师:好,你长大了要做教师。

生:我长大了要当一名空军,保护祖国。

师:你长大了要当一名空军保卫祖国。这儿“保护”应说“保卫”,请你再讲一遍。

〔学生常有用词不当的毛病,教师要及时纠正,让他再说一遍,以加深印象。〕

生:我长大了要当一名空军,保卫祖国。

师:好,这次说对了。(忽然发现有个男生在和同座的小朋友小声讲话)王海春,你长大了准备做什么?

生:我长大了,当解放军,保卫祖国。

师:你长大了当解放军,保卫祖国,很好。可是我们上课时应该怎样?

〔先表扬后批评,使学生自己认识错误。〕

生:遵守纪律。

师:对了,你坐下。现在我们看王海春是不是遵守课堂纪律了。(全体学生立即挺挺胸坐端正了。)

小朋友都很有志气,要建设祖国,保卫祖国,为四个现代化贡献力量,所以我们把新中国的儿童比作……

生:(全体接下去说)祖国的花朵。

师:对了,把小朋友比作祖国的花朵。可是我们小朋友还小呀,还没有学好本领,在学校里靠谁来教育培养你们呢?

生:靠老师来教育培养我们。

师:对!现在我们看书上的第二幅插图。图上画的是些什么人呢?他们在干什么?

〔课文中的插图要充分利用。〕

生:这幅图上画的是小朋友和老师在种花。

师:老师除了带领小朋友种花、劳动,还做哪些工作?

〔引导学生从日常生活中体会老师的辛苦。〕

生:老师还要给我们上课。

师:对了。还有呢?

生:老师还要给我们改作业。

师:批改作业。

生:老师有的时候还到我们家去访问。

师:家庭访问。那么,有的时候……(正想说下去,看见有个学生举着手)你说吧!

生:我们小朋友,有的时候有了缺点、错误,老师还要跟我们谈话。

师:讲得都很好。老师从早到晚和你们一起学习,一起劳动,一起活动。你们放学了,老师还要备课,批改作业,有时连星期天也不休息。老师就像辛勤的园丁那样,认真负责、耐心细致地教育你们。你们是祖国的花朵,老师是辛勤的园丁。(在“辛勤”后面、“园丁”前面加个“的”字。)

那么,老师是不是真的是栽花种树的人呢?

生:不是,这也是打比方的话。

师:不错,杨敏现在也懂得了这是打比方的话,把老师比作园丁。现在我们大家把这几个生字读一下。

生:(齐读黑板上的生词)祖国、花朵、辛勤、园丁。

师:再把这个句子读一读。

生:祖国的花朵,辛勤的园丁。

师:很好,我想请一个小朋友把第二句话读一下。

生:我们是祖国的花朵,老师是辛勤的园丁。

师:我们大家来把第二句读一遍。

生:(齐读第二句。)

(第二句先后读了五遍。)

师:把书放下。老师是怎样教育我们的呢?现在我们来学习第三句话。“老师教我们要记住毛主席的话,好好学习,天天向上。”这句话有两个生字。(指“教”字)这个字学过了吗?

生:学过了。

师:哪儿学的?

生:过去我们学的是教师的“教”,第四声。

师:对。过去学的是教师的“教”,是第四声。这儿呢?大家把这个拼音读一读。

生:j—i—āo→jiāo。

师:今天学的是第一声,是老师教我们的“教”。这是个多音字。

〔这个字上次是二类字,不要求书写;今天成为一类字,要求书写。〕

我们大家把这个“教”字书空一遍。(学生齐举起右手指书空“教”。)好。“老师教我们要记住”,“记住”是什么意思?

生:“记住”就是永远不忘记的意思。

师:对了,陆兰讲得不错,可是声音小了点,请你再讲一遍。

〔培养学生说话口齿清楚,声音响亮的习惯。〕

生:“记住”就是永远不忘记的意思。

师:好!这一次说得清楚了。你坐下。

那末,老师教我们要记住毛主席的话,哪一句话是毛主席说的呢?

〔让学生从课文里找出答案。〕

生:课文上“好好学习,天天向上”这句话是毛主席说的。

师:不错,(指黑板上的hǎo)大家把这个拼音读一读。

生:h—ǎo→hǎo。

师:“好”是第三声,很好的“好”。但是两个“好”字在一起,第一个“好”字读第二声,第二个“好”字仍读第三声,连起来读作háohǎo。

生:(跟着读)háo hǎo。

师:再读一遍,连在一起读。(教师做手势。)

生:好好学习。

师:看我写“好”字。(板书“好”。)

谁说说,“好”字是什么结构?

生:“好”字是左右结构,左边是个“女”字,右边是个“子”字,合起来就是“好”,好好学习的“好”。

师:讲得不错,现在我们来看课文中的第一幅插图。(课本上插图用幻灯映出来。)老师正在教我们要记住毛主席的话,好好学习,天天向上。好好学习,天天向上是什么意思?什么叫好好学习?

生:好好学习就是认真地学习。

师:还有谁想说?

生:努力学习也是好好学习。

生:好好学习就是专心学习。

师:对的。认真学习,努力学习,专心学习都是好好学习。(这时还有一个学生在举手。)许斌,你也要说,你说吧!

生:好好学习就是勤奋学习。

师:勤奋学习,讲得真好。我们小朋友都能努力学习,认真学习,所以能天天向上。什么叫天天向上?喔!现在小朋友举手的更多了,请王晓峻说。

生:以前不好,现在一天比一天好,就叫做天天向上。

师:一天比一天好,就叫天天向上。现在我们学习得好,将来学得更好,也叫天天向上。我们要好好地学习,在学习、劳动、思想品德、身体各方面都要一天比一天进步。

〔积极鼓励学生进步向上。〕

这几个字都学会了,现在我们再来复习一下。

生:(读黑板上的全部生字。)

师:这些字,哪一个最难认?

生:“辛勤”的“勤”最难记。

师:我们把“勤”字再读一遍。

〔从学生实际出发,难认难记的多复习一遍。〕

生:勤,辛勤的“勤”。

师:“辛勤”这两个字,我们只要认识就行了,以后还要学的。我们现在来读一遍课文。

生:(齐读课文。)

师:(拿出写有生字的小黑板。)大家读读小黑板上的字。

生:(学生读生字词。)

师:谁能用“教”字说一句话?

〔练习口头造句。〕

生:老师教我们学生字。

师:对了,老师正在教你们生字。

生:老师教我们向雷锋叔叔学习。

师:讲得好。

生:老师教我们要遵守纪律。

师:对!王海春有进步,今天已经几次举手发言了。

〔学生有进步就要及时鼓励表扬。〕

谁能用“祖国”说一句话?

生:我们的祖国是中华人民共和国。

师:很好。

生:我们的祖国多么美好。

师:也讲得好。

生:我们的祖国一天比一天富强。

师:讲得真好!这些字词都会认会用了。现在我想请一个小朋友把黑板上的字领大家读一遍。

〔把生字打乱了写在小黑板上,检查学生认字的情况。〕

大家都想来带领。请冯一文来领读。

生:(全体跟着冯一文读。)

师:很好。冯一文请上位。现在我们来做猜字游戏。谁愿意上来猜?

〔学生很喜欢做猜字游戏,都纷纷举手,愿意来猜。〕

不少人都愿意来猜,很好。但是要把黑板上的字全部认识了,才能来猜。请林利上来猜。(林利背向黑板,面向全体同学。)还请一个小朋友来指字。(黄骁走到黑板前指一个“勤”字。)大家看到了吗?

生:(齐答)看到了。

师:黄骁请上位。请林利来猜。(林利指着黑板上的字一个一个地猜。)林:是不是花朵的“朵”?

生:(齐答)不是花朵的“朵”。林:是不是祖国的“祖”?

生:(齐答)不是祖国的“祖”。林:……

生:……

(直到猜准“勤”字,全体同学兴奋地鼓掌,并说是辛勤的“勤”。)

〔寓巩固字词于游戏之中,比一遍一遍地机械地认读有趣。〕

(学生还要求继续做猜字游戏。)

师:好,我们今天就猜到这里。我知道很多小朋友都想来猜,下次我们再来猜。现在我们来朗读课文。先听一遍录音。大家注意听,她是怎么读的,哪儿读得重一点儿,哪儿要稍停一下。(放录音。)

生:(学生很安静地听。)

师:第一句“爱”和“关心”要读得重一点,现在大家拿起书,把第一句读一下。

生:(齐读课文第一句。)

师:第二句话的“祖国”、“花朵”、“辛勤”、“园丁”也要读得重一点。大家读第二句。

生:(齐读课文第二句。)

师:很好。第三句比较长,有的地方可以稍停一下。“老师教我们”(停一下)“要记住”(停一下)“毛主席的话,好好学习,天天向上”。大家把第三句读一读。

生:(齐读课文第三句。)

师:现在我们把全篇课文读一遍。

生:(齐读课文。)

〔学生这样读、那样读,已经把课文读熟会背了。〕

师:今天学的这篇课文,一共有三句话:第一句话,是我们爱老师,因为老师关心我们;第二句话,是老师像辛勤的园丁那样教育我们,培养我们;第三句话,是老师要我们听毛主席的话,好好学习,天天向上,所以我们要爱老师。这课的题目就是《我们爱老师》。现在我们来写字,“辛勤”两个字暂时不写,其余的字每个写三遍。大家准备写字本,开始写。要注意写字的姿势。

〔学生写字时,教师来回巡视,如发现有学生拿笔姿势或坐的姿势不正确,就及时帮助纠正。〕

生:(学生写字。)

(下课铃响。)

师:没有写完的,带回去写。下课。

       板书:关心花朵duǒ园yuán丁辛xīn勤qín祖zǔ国教jiāo我们好háo好hǎo学习


平实、和谐、深情的艺术

——我读《〈我们爱老师〉课堂纪实》

 

《我们爱老师》是粉碎“四人帮”后,人民教育出版社编辑出版的第一套小学语文课本第一册中的第一篇课文。也就是儿童入学后,学过汉语拼音和若干词语后的第一篇课文。而这个课堂实录,是斯霞老师带的这个班入学两个月后,应教育部的要求,江苏省教育局委托江苏电影制片厂拍摄的教学影片。这篇课文的教学,主要反映了斯霞老师随课文分散识字的特点。

斯霞老师长期从事小学教育工作,一心扑在学生的身上,倾注了她全部的爱,也使她在长期教育实践中掌握了儿童身心发展的规律。所以斯老师在课堂教学中,能处处、事事着眼于发展学生的学习兴趣,充分调动他们学习的积极性;遇到学生身上发生的问题,她决不轻易放弃教育的机会。斯老师对学生的爱真可谓:爱于心,严于己,重于行。

这方面的事例很多,在本课的教学中,最有代表性的是斯老师在教“关心”一词时所反映出来的。

师:“关心”是什么意思?老师平时是怎么关心你们的?

生:老师教育我们上课要用心听讲,不做小动作。写字的时候要注意姿势。

师:这是老师关心你们的学习。老师还在哪些地方关心你们呢?

生:有一次,我把手放在嘴里,斯老师问我为什么要把手放在嘴里,我说我的牙齿活动了,斯老师就替我把牙齿拔了。

师:……这是老师关心你们的身体健康。

生:有一次,天很冷,周小松穿的衣服很少,斯老师就找了一件衣服给他穿上,这也是老师关心我们。

师:对!这是老师在生活上关心你们。呵,×××也想说,你说吧!

生:有的时候,我们有缺点,老师找我们谈话,要我们向雷锋叔叔学习。

师:你们都讲得很好。老师从学习、生活、思想品德方面关心你们,所以课文上说:“老师关心我们。”

在这个教学片断中,没有华丽的词藻,只有平实、和谐的语言。我们看到学生的表达是主动和积极的,更看到老师像一个总领乐队的指挥,像一个技艺高超的织工,不失时机地、巧妙地把学生不同的思路编织起来,把他们的智慧凝聚起来,从而作出结论。从学生的回答中,我们更看到斯老师平时对学生是多么的热爱和关心。没有这平时的关心和爱护,学生们也说不出上述那些话语。这就告诉我们,成功的教学,优秀的教师,不仅要对教学本身作充分的准备,而且在和儿童日常相处中,也要从多方面关心他们。儿童对老师的一举一动,看在眼里,记在心中,在合适的时候,他们会情不自禁地表露出来。这样的一种师生关系,在20多年前,斯霞老师用她自己的实践,将其形象地勾画了出来。在强调素质教育的今天,我们应该加倍努力向斯老师学习。

从教学影片看,儿童虽入学才两个月,可他们已能借助拼音自主识字,老师则运用字不离词、词不离句的方法很自然地使学生掌握了字的音、形、义,理解了课文内容。整堂课轻松、活泼,富有情趣。

随课文分散识字,是众多识字教学方法中的一种。斯霞老师积数十年的经验,刷新了分散识字的面貌,为分散识字增添了宝贵的财富,为小学语文教学谱写了新的篇章。在这堂课的识字教学中,我们看到学生们入学不久,几乎是在零认知的状态下学习生字词的,因此任何脱离实际的空洞讲解都可能影响孩子的感知和理解。斯老师就针对儿童识字还不多,生活积累也不丰富的特点,在教学中特别注意联系学生的生活实际,对字形、字义的教学都注重运用具体形象的手段,让学生的字词学习建立在他们已有的感性经验上。如,教“花朵”一词时:

师:请同学们看我写“朵”这个字。谁说说“朵”怎么记住它?

生:“朵”是上下结构,上面是“几”字少一钩,下面是“木”字,合起来就是花朵的朵。

师:讲得很好。你们看得很仔细,上面不是“几”,而是“几”字少一钩。你们再看看,这个字的上面一部分像一朵花,花多半长在树上,所以下面是个树木的“木”字。大家记住了吗?

本来讲到这儿就可以结束,学生能够基本记住这个字的笔画了。但为了后面用花朵比喻儿童的活泼可爱,斯老师紧接着又出示了一束鲜花,这种精心巧妙的设计,形象、生动、具体。这不仅有效地组织了儿童的注意力,而且使儿童对词义的感知、理解更为确切、扎实,印象更深刻。这个词的教学设计正是表达了斯老师心里蕴藏的对孩子们深厚的爱。

我们看到:整堂课上,儿童是在轻松、和谐、愉悦的氛围中学习的。语文课堂承载的任务不仅是知识的传授,对学生的非智力因素也应该起到引导和培育的作用。孩子幼小的心灵如何被引导到健康、积极、向上的方向上来,是大家普遍关注的问题。斯霞老师在这方面有很强的意识。她能够对课堂教学实施有效调控,让学生动起来,使他们在轻松的氛围中学习。在《我们爱老师》一课中,斯老师每一个字词的教学都是那样自然,整节课上孩子们都很轻松,他们可以自由表达自己的想法。临下课时,采用猜字游戏的方式对生字进行巩固练习,尽可能地使每个人都能掌握。我们从影片中很容易感受到学生神情的专注,他们真正是在愉快地获取知识。这一切都来自于老师的恰当引导和教育。

一年级学生刚刚从幼儿园进入小学的正规课堂,在课堂上难免会出现注意力不集中、做小动作、随便说话等现象。不少老师因为不了解儿童特点,教育中缺乏耐心,或虽有耐心而少教学机智,不能圆满解决问题。斯老师的教学则让我们感受到她高超的教学机智:既把学生吸引到课堂上来,又不影响整个教学进程。在《我们爱老师》的教学影片中,有这样一个镜头:同学们在兴致勃勃地讨论自己长大了要做什么时,有一个男生和同座小声讲起话来。对这个突发情况,斯老师是这样冷静处理的:

师:王海春,你长大了准备做什么?

生:我长大了,当解放军,保卫祖国。

师:你长大了当解放军,保卫祖国,很好。可是我们上课的时候应该怎样?

生:遵守纪律。

师:对了,你坐下。现在我们看看王海春是不是遵守纪律了。老师没有简单粗暴地制止,而是先表扬再批评,使这个学生知道要“遵守纪律”,同时使全体学生受到教育,把精力集中到课堂上来。

老师既要教书又要育人。斯霞老师在这方面做得可谓“华而实”(不是“华而不实”)。“华”者,形象、生动、具体,教得活,用得上,记得牢;“实”者,字不离词,词不离句,紧紧扣住语言环境,但又密切联系学生的生活实际和认识实际,寓教育于词语之中,不断发展认识,质朴而又扎实,学生印象深刻、巩固率高。关于这一点,在斯老师这节课中事例就更多了。如,斯老师在教学“教”这个字时,首先从句中找出这个字(多音字,与过去的读音比较)让学生自己借助拼音读准字音。接着让学生伸出手书空字形。掌握字的音、形、义之后,还要求他们能够灵活运用,口头造句。再如,学生理解了“祖国”一词之后,问:“我们的祖国叫什么名称呢?”使儿童的认识又推进了一步。在学完整篇课文后让学生用“祖国”练习说话,加深对这个词的认识并学会正确使用。整个词义教学又灵活又扎实,传授知识的同时又有能力的培养、情感的熏陶。

关于“祖国”这个词的教学还有一个小插曲。摄录后看样片时,有个制片人建议把第一个小朋友的回答(“祖国就是南京”)剪掉,可斯老师坚决不同意。她说:“孩子认识事物有个过程,这是很正常的;剪去反而不真实了。”这就是斯老师务实求真的一贯风范!

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